25.12.10
14.12.10
Duro es el camino y se que no es fácil
no se si habrá tiempo para descansar
en esta aventura de amor y coraje
solo hay que cerrar los ojos y echarse a volar
y cuando el corazón galope fuerte, déjalo salir
no existe la razón que venza la pasión, las ganas de reír
Puedes creer, puedes soñar
abre tus alas, aquí está tu libertad
y no pierdas tiempo, escucha al viento
canta por lo que vendrá
no es tan difícil que aprendas a volar
No pierdas la fe, no pierdas la calma
aunque a veces este mundo no pide perdón
grita aunque te duela, llora si hace falta
limpia las heridas que cura el amor
y cuando el corazón galope fuerte, déjalo salir
no existe la razón que venza la pasión, las ganas de reír
Y no apures el camino, al fin todo llegará
cada luz, cada mañana, todo espera en su lugar
Puedes creer,puedes soñar......
PATRICIA SOSA
9.12.10
¿Por qué fomentamos el valor del compañerismo en la escuela?
No somos humanos sin los otros.
No nos constituimos como sujetos sin el reconocimiento de esos otros.
De allí la importancia del vínculo y del diálogo como camino a la intersubjetividad, como posibilidad de estrechar lazos, de construir la propia identidad, de encontrarse y de vivir en comunidad.
Vivir y vivir en la escuela con valores, debe ser nuestro objetivo, ya que al fortalecer los valores humanos crecen las virtudes.
Cuando hablamos de valores nos referimos a convicciones humanas fundamentales, que llevan a la realización plena, a ciertas actitudes o comportamientos asociados a un valor o a una virtud.
Una persona es más humana cuando puede reconocer que es un ser capaz de lograr que los demás lo acepten, lo respeten y puede convivir.
Uno de los valores destacados y de las actitudes más deseadas en el
entramado de las relaciones humanas, es el compañerismo el cual incluye el amor, el respeto y la comunicación entre dos o más personas.
Y es en la escuela donde este compañerismo debe fomentarse.
No nos constituimos como sujetos sin el reconocimiento de esos otros.
De allí la importancia del vínculo y del diálogo como camino a la intersubjetividad, como posibilidad de estrechar lazos, de construir la propia identidad, de encontrarse y de vivir en comunidad.
Vivir y vivir en la escuela con valores, debe ser nuestro objetivo, ya que al fortalecer los valores humanos crecen las virtudes.
Cuando hablamos de valores nos referimos a convicciones humanas fundamentales, que llevan a la realización plena, a ciertas actitudes o comportamientos asociados a un valor o a una virtud.
Una persona es más humana cuando puede reconocer que es un ser capaz de lograr que los demás lo acepten, lo respeten y puede convivir.
Uno de los valores destacados y de las actitudes más deseadas en el
entramado de las relaciones humanas, es el compañerismo el cual incluye el amor, el respeto y la comunicación entre dos o más personas.
Y es en la escuela donde este compañerismo debe fomentarse.
Pautas de compañerismo
El ser buen compañero
• Ser buen compañero no es solo prestar una lapicera
a alguien que lo necesite,
sino prestar ayuda sin pedir nada a cambio por ella ,
como ayudar a algún compañero en una materia
que le cueste o ayudarlo o a superar una crisis
• Ayudar sin pedir nada a cambio
• No hablar a espaldas de nadie
• Ser sincero
• No tener prejuicios por su nacionalidad, religión o forma de pensar
• Ser buen compañero no es solo prestar una lapicera
a alguien que lo necesite,
sino prestar ayuda sin pedir nada a cambio por ella ,
como ayudar a algún compañero en una materia
que le cueste o ayudarlo o a superar una crisis
Pautas para ser un buen compañero
• Ayudar sin pedir nada a cambio
• No hablar a espaldas de nadie
• Ser sincero
• No tener prejuicios por su nacionalidad, religión o forma de pensar
¿Cuándo aprenderemos a..?
“Sembraremos lo que cosechamos”
“No puedo pedir respeto, confianza,amor si YO no lo estoy dando.
“Mantener por lo menos una relación cordial”
“Manéjense de una forma en la que puedan convivir y compartir momentos tanto lindos como peores.”
“No puedo pedir respeto, confianza,amor si YO no lo estoy dando.
“Mantener por lo menos una relación cordial”
“Manéjense de una forma en la que puedan convivir y compartir momentos tanto lindos como peores.”
LOGREMOS UNA BUENA CONVIVENCIA
Respeto,
Llegar siempre a un acuerdo,
Ceder en algunas ocasiones,
No ser siempre uno mismo,
Dejar lugar a los otros,
Escuchar,
Proponer metas en común,
No encerrarse en su grupo,
Dialogar mucho.
4.12.10
TUNDRA Y TAIGA
El hemisferio Norte contiene dos biomas típicos, que se extienden, uno a continuación del otro, entre las regiones polares y los biomas situados más al sur. Ellos son la tundra, carente de vegetación arbórea, y la taiga, bosque principalmente de coníferas.
La tundra
El nombre de tundra se aplica, sobre todo, a las regiones árticas de Asia que se encuentran entre los hielos perpetuos al norte y los bosques de la taiga al sur. El suelo de la tundra permanece helado durante la mayor parte del año, y se deshiela parcialmente en verano. El agua se acumula entonces en cenagales y pantanos.
En la tundra, el factor limitante es la temperatura. El promedio de precipitaciones anuales es bajo, alrededor de 250 mm, y la temperatura máxima no supera los 10 º C. El subsuelo presenta una capa helada permanente, cuyo espesor varía según la estación. Esta capa de suelo recibe el nombre de permafrost.
En la tundra, las formas de vida dominantes son los musgos y los líquenes. A pesar de las escasas lluvias, ambas formas crecen bien, porque la evaporación es casi inexistente y hay gran concentración de humedad.
El suelo, pobre en sustancias orgánicas, presenta escasez de nutrientes. Toda la tundra es zona de turberas, depósitos de un combustible fósil, la turba, formado por residuos vegetales que se acumularon durante miles de años en los pantanos. Por el intenso frío, el proceso de descomposición es muy lento y la formación de suelo fértil resulta escasa.
La fauna de la tundra también presenta poca diversidad. Las dos especies principales son el reno, en Europa y Asia, y el caribú en América. Se trata de animales muy parecidos que, muy probablemente, descienden de un antepasado común.
El suelo de la tundra se descongela sólo 2 o 3 veces al año, originando pequeños espejos de agua. El subsuelo, llamado permafrost, está permanentemente helado.
Son mamíferos rumiantes de la familia de los cérvidos, y viven en rebaños.
Aproximadamente, tienen un metro y medio de alzada (la altura de un cuadrúpedo, medida desde el suelo hasta la parte más alta del lomo). Su pelaje, muy tupido, cambia del gris pardo al blanco, en invierno. Poseen astas, con las que excavan en la nieve en busca de los líquenes, su alimento.
Migran periódicamente, de acuerdo con los ciclos de reproducción de las formas de vida de las que se nutren. Los renos se domestican, y sirven como animales de tiro y carga. Otros mamíferos que se alimentan de plantas y líquenes son los lemmings, especies de ratas de campo.
Hay también liebres árticas, lobos, zorros, linces y osos polares, y hasta un tipo de bovino silvestre adaptado al frío intenso, el buey almizclero. Muchos de estos animales hibernan, es decir, entran en estado de letargo invernal, después de haber acumulado reservas en su organismo durante la breve temporada cálida.
Es mayor la variedad de aves: se encuentran búhos nivales, palmípedos como el ánsar y el colimbo, y el halcón más grande que se conoce, el gerifalte. Otras aves provienen del sur, y encuentran en la tundra las condiciones necesarias para anidar y reproducirse.
Durante los escasos días veraniegos hay también jejenes y mosquitos. Es sorprendente que en zonas tan frías estos insectos lleguen a reproducirse hasta formar enjambres gigantescos. En la corta temporada de verano, parte de la nieve acumulada se derrite, el subsuelo de la tundra, helado durante todo el año, impide el drenaje y se forman charcos y pantanos.
El agua estancada alcanza entonces temperaturas suficientes para la reproducción de las larvas de los mosquitos.
Tradicionalmente, la tundra ha estado habitada por esquimales -cazadores y pescadores- y por pastores de renos, que siguen desplazándose desde los bosques, en busca de alimento para sus rebaños y alcanzan la tundra en la época menos fría del año. Es interesante observar que la vida de estos pueblos evoca en cierto modo la del llamado Hombre de Cro-Magnon, un antecesor del hombre actual que habitó la región de Dordoña, en el sur de Francia, hace unos 30.000 años.
El suelo de la taiga, sometido a menor frío que el de la tundra, permite el desarrollo de especies arbóreas, como las coníferas
Esa zona, templada en la actualidad, era tundra en aquellos tiempos. Los descubrimientos arqueológicos y las pinturas de las cuevas en que vivían muestran similitudes con grupos esquimales de la tundra actual.
La taiga
En Asia, al sur de la tundra y al norte de la estepa se encuentra una formación boscosa de clima frío, con predominio de coníferas.
Este bioma del norte de Siberia, que ha sido llamado taiga, aparece también en la región del mar de Hudson, al norte del Canadá.
En la taiga, los factores limitantes son la temperatura y el agua. La temperatura media es de 19º C en
verano, y -30ºC en invierno; el promedio anual de precipitaciones alcanza a 450 mm.
En toda esta zona crece el bosque boreal, favorecido por climas menos rigurosos que los de la tundra y por un suelo que sufre menos el efecto de las nevadas. Los países escandinavos, Siberia y Canadá presentan bosques de abetos, pinos y alerces, y de abedules.
La fauna está compuesta por animales que resisten el frío, muchos de los cuales hibernan: alces, bisontes, lobos, osos, martas, linces, ardillas, marmotas, castores, lemmings y venados.
La tundra
El nombre de tundra se aplica, sobre todo, a las regiones árticas de Asia que se encuentran entre los hielos perpetuos al norte y los bosques de la taiga al sur. El suelo de la tundra permanece helado durante la mayor parte del año, y se deshiela parcialmente en verano. El agua se acumula entonces en cenagales y pantanos.
En la tundra, el factor limitante es la temperatura. El promedio de precipitaciones anuales es bajo, alrededor de 250 mm, y la temperatura máxima no supera los 10 º C. El subsuelo presenta una capa helada permanente, cuyo espesor varía según la estación. Esta capa de suelo recibe el nombre de permafrost.
En la tundra, las formas de vida dominantes son los musgos y los líquenes. A pesar de las escasas lluvias, ambas formas crecen bien, porque la evaporación es casi inexistente y hay gran concentración de humedad.
El suelo, pobre en sustancias orgánicas, presenta escasez de nutrientes. Toda la tundra es zona de turberas, depósitos de un combustible fósil, la turba, formado por residuos vegetales que se acumularon durante miles de años en los pantanos. Por el intenso frío, el proceso de descomposición es muy lento y la formación de suelo fértil resulta escasa.
La fauna de la tundra también presenta poca diversidad. Las dos especies principales son el reno, en Europa y Asia, y el caribú en América. Se trata de animales muy parecidos que, muy probablemente, descienden de un antepasado común.
El suelo de la tundra se descongela sólo 2 o 3 veces al año, originando pequeños espejos de agua. El subsuelo, llamado permafrost, está permanentemente helado.
Son mamíferos rumiantes de la familia de los cérvidos, y viven en rebaños.
Aproximadamente, tienen un metro y medio de alzada (la altura de un cuadrúpedo, medida desde el suelo hasta la parte más alta del lomo). Su pelaje, muy tupido, cambia del gris pardo al blanco, en invierno. Poseen astas, con las que excavan en la nieve en busca de los líquenes, su alimento.
Migran periódicamente, de acuerdo con los ciclos de reproducción de las formas de vida de las que se nutren. Los renos se domestican, y sirven como animales de tiro y carga. Otros mamíferos que se alimentan de plantas y líquenes son los lemmings, especies de ratas de campo.
Hay también liebres árticas, lobos, zorros, linces y osos polares, y hasta un tipo de bovino silvestre adaptado al frío intenso, el buey almizclero. Muchos de estos animales hibernan, es decir, entran en estado de letargo invernal, después de haber acumulado reservas en su organismo durante la breve temporada cálida.
Es mayor la variedad de aves: se encuentran búhos nivales, palmípedos como el ánsar y el colimbo, y el halcón más grande que se conoce, el gerifalte. Otras aves provienen del sur, y encuentran en la tundra las condiciones necesarias para anidar y reproducirse.
Durante los escasos días veraniegos hay también jejenes y mosquitos. Es sorprendente que en zonas tan frías estos insectos lleguen a reproducirse hasta formar enjambres gigantescos. En la corta temporada de verano, parte de la nieve acumulada se derrite, el subsuelo de la tundra, helado durante todo el año, impide el drenaje y se forman charcos y pantanos.
El agua estancada alcanza entonces temperaturas suficientes para la reproducción de las larvas de los mosquitos.
Tradicionalmente, la tundra ha estado habitada por esquimales -cazadores y pescadores- y por pastores de renos, que siguen desplazándose desde los bosques, en busca de alimento para sus rebaños y alcanzan la tundra en la época menos fría del año. Es interesante observar que la vida de estos pueblos evoca en cierto modo la del llamado Hombre de Cro-Magnon, un antecesor del hombre actual que habitó la región de Dordoña, en el sur de Francia, hace unos 30.000 años.
El suelo de la taiga, sometido a menor frío que el de la tundra, permite el desarrollo de especies arbóreas, como las coníferas
Esa zona, templada en la actualidad, era tundra en aquellos tiempos. Los descubrimientos arqueológicos y las pinturas de las cuevas en que vivían muestran similitudes con grupos esquimales de la tundra actual.
La taiga
En Asia, al sur de la tundra y al norte de la estepa se encuentra una formación boscosa de clima frío, con predominio de coníferas.
Este bioma del norte de Siberia, que ha sido llamado taiga, aparece también en la región del mar de Hudson, al norte del Canadá.
En la taiga, los factores limitantes son la temperatura y el agua. La temperatura media es de 19º C en
verano, y -30ºC en invierno; el promedio anual de precipitaciones alcanza a 450 mm.
En toda esta zona crece el bosque boreal, favorecido por climas menos rigurosos que los de la tundra y por un suelo que sufre menos el efecto de las nevadas. Los países escandinavos, Siberia y Canadá presentan bosques de abetos, pinos y alerces, y de abedules.
La fauna está compuesta por animales que resisten el frío, muchos de los cuales hibernan: alces, bisontes, lobos, osos, martas, linces, ardillas, marmotas, castores, lemmings y venados.
DESIERTO
Más del 14% de la superficie del planeta está ocupada por desiertos, situados principalmente en áreas vecinas a los trópicos. En este bioma el factor limitante es el agua: las precipitaciones no llegan a los 250 mm por año, mientras que la temperatura media anual es de 30'C. Los desiertos no son regiones muertas. Después de una lluvia repentina, una superficie arenosa se puede poblar de plantas, flores y pequeños animales.
La vegetación dominante e herbácea y de carácter xerófilo, es decir, adaptadas a la sequedad del ambiente. La lejanía del mar hace que los vientos marítimos lleguen despojados de humedad en los desiertos continentales fríos, como el de Gobi, en Mongolia.
También aportan sequedad las corrientes marinas frías que pasan por las costas de algunos continentes formando desiertos de franja, como el de Atacama, en Chile. En los desiertos tropicales cálidos, cuyo ejemplo típico es el Sahara, la escasez de vapor de agua en la atmósfera hace que un 90% del calor del sol llegue hasta el suelo. De noche, la temperatura baja con rapidez porque ese calor se disipa en la atmósfera.
El Sahara
El desierto más extenso del mundo es el Sahara.
Se extiende sobre casi 9.000.000 de km2, en el norte de África y en la península Arábiga. Registra las temperaturas máximas del planeta (hasta 58º C), y tiene tres tipos de terreno: hamadas o mesetas rocosas, regs o desiertos de piedras, y ergs o extensiones donde la arena forma médanos o dunas de hasta 200 m de altura. En tiernpos antiquísimos el Sahara disponía de agua en cantidad suficiente, con flora y fauna muy ricas, según lo atestiguan pinturas sobre rocas de hace unos 5.000 años.
Los suelos de los desiertos son, en general, sumamente áridos y están compuestos de arena. A pesar de la dureza de las condiciones, donde surge el agua de las napas profundas aparecen los oasis, muy ricos en vegetación.
DISTRIBUCIÓN GEOGRÁFICA DE LOS DESIERTOS
La lluvia, fuente de vida En general, las lluvias no guardan un ritmo estacional.
Algunos desiertos reciben más precipitaciones en invierno; en otros, puede no llover durante diez años. Las semillas sobreviven protegidas por sus duras cortezas; cuando llueve, siempre torrencialmente, germinan con rapidez. Rápidamente las plantas crecen, florecen y generan nuevas semillas. Las que no mueren enseguida deben resistir el clima seco y, por un mecanismo de adaptación a la sequía, absorben y conservan agua.
El cacto americano, por ejemplo, la almacena en su tallo; las hojas, transformadas en espinas, no eliminan agua y defienden a la planta. El proceso de fotosíntesis tiene lugar en las células superficiales del tronco. En general, las plantas del desierto tienen raíces muy profundas para captar la humedad subterránea, y crecen muy alejadas unas de otras para aprovechar mejor el agua.
Con la vida vegetal se renueva también la fauna. Aparecen numerosos insectos, arañas, escorpiones y ciempiés. En los charcos que se forman temporariamente se activan huevos de crustáceos que han estado largo tiempo -a veces, décadas- en estado latente. Ranas y sapos se multiplican, y al evaporarse el agua se entierran para escapar del calor. En los reptiles del desierto, las escamas evitan la pérdida de agua. Los mamíferos que prevalecen son roedores excavadores, que se alimentan de semillas. Poseen patas posteriores fuertes, con las que saltan y se desplazan rápidamente. La rata canguro vive en los desiertos americanos; el jerbo y la rata del desierto, en África, y el canguro marsupial en Australia. Sólo en las cercanías de los charcos pueden subsistir algunas especies de herbívoros. Ciertas cebras africanas detectan la presencia de aguas subterráneas, y construyen sus bebederos excavando con las pezuñas.
El camello y el dromedario, típicos de los desiertos de África y de Asia, pueden pasar largos períodos sin beber. En caso de necesidad sufren la transformación de las células grasas de la joroba, que proporcionan agua al organismo. Esas reservas de grasa pueden superar los 100 kilogramos, y por estar concentradas en la joroba no transmiten calor al cuerpo.
Los oasis
En los desiertos de Asia y de África se llama oasis a los islotes de vegetación y concentración faunística. Su ubicación a lo largo del territorio determinó, en tiempos prehistóricos, las migraciones humanas y las rutas de las caravanas. En sus márgenes surgieron aldeas y ciudades. Un oasis es una fuente permanente de agua potable, un manantial junto al cual crecen palmeras, olivos y árboles frutales, y se pueden desarrollar actividades agrícolas y de cría de ganado. En varios países africanos y asiáticos se ha intentado, con éxito, crear oasis artificiales mediante la extracción del agua de las napas profundas.
A pesar de la sequedad y el calor extremos, los desiertos no son regiones muertas. Al atardecer o cuando cae la noche, comienzan a mostrarse aves, reptiles, roedores.
La vegetación dominante e herbácea y de carácter xerófilo, es decir, adaptadas a la sequedad del ambiente. La lejanía del mar hace que los vientos marítimos lleguen despojados de humedad en los desiertos continentales fríos, como el de Gobi, en Mongolia.
También aportan sequedad las corrientes marinas frías que pasan por las costas de algunos continentes formando desiertos de franja, como el de Atacama, en Chile. En los desiertos tropicales cálidos, cuyo ejemplo típico es el Sahara, la escasez de vapor de agua en la atmósfera hace que un 90% del calor del sol llegue hasta el suelo. De noche, la temperatura baja con rapidez porque ese calor se disipa en la atmósfera.
El Sahara
El desierto más extenso del mundo es el Sahara.
Se extiende sobre casi 9.000.000 de km2, en el norte de África y en la península Arábiga. Registra las temperaturas máximas del planeta (hasta 58º C), y tiene tres tipos de terreno: hamadas o mesetas rocosas, regs o desiertos de piedras, y ergs o extensiones donde la arena forma médanos o dunas de hasta 200 m de altura. En tiernpos antiquísimos el Sahara disponía de agua en cantidad suficiente, con flora y fauna muy ricas, según lo atestiguan pinturas sobre rocas de hace unos 5.000 años.
Los suelos de los desiertos son, en general, sumamente áridos y están compuestos de arena. A pesar de la dureza de las condiciones, donde surge el agua de las napas profundas aparecen los oasis, muy ricos en vegetación.
DISTRIBUCIÓN GEOGRÁFICA DE LOS DESIERTOS
La lluvia, fuente de vida En general, las lluvias no guardan un ritmo estacional.
Algunos desiertos reciben más precipitaciones en invierno; en otros, puede no llover durante diez años. Las semillas sobreviven protegidas por sus duras cortezas; cuando llueve, siempre torrencialmente, germinan con rapidez. Rápidamente las plantas crecen, florecen y generan nuevas semillas. Las que no mueren enseguida deben resistir el clima seco y, por un mecanismo de adaptación a la sequía, absorben y conservan agua.
El cacto americano, por ejemplo, la almacena en su tallo; las hojas, transformadas en espinas, no eliminan agua y defienden a la planta. El proceso de fotosíntesis tiene lugar en las células superficiales del tronco. En general, las plantas del desierto tienen raíces muy profundas para captar la humedad subterránea, y crecen muy alejadas unas de otras para aprovechar mejor el agua.
Con la vida vegetal se renueva también la fauna. Aparecen numerosos insectos, arañas, escorpiones y ciempiés. En los charcos que se forman temporariamente se activan huevos de crustáceos que han estado largo tiempo -a veces, décadas- en estado latente. Ranas y sapos se multiplican, y al evaporarse el agua se entierran para escapar del calor. En los reptiles del desierto, las escamas evitan la pérdida de agua. Los mamíferos que prevalecen son roedores excavadores, que se alimentan de semillas. Poseen patas posteriores fuertes, con las que saltan y se desplazan rápidamente. La rata canguro vive en los desiertos americanos; el jerbo y la rata del desierto, en África, y el canguro marsupial en Australia. Sólo en las cercanías de los charcos pueden subsistir algunas especies de herbívoros. Ciertas cebras africanas detectan la presencia de aguas subterráneas, y construyen sus bebederos excavando con las pezuñas.
El camello y el dromedario, típicos de los desiertos de África y de Asia, pueden pasar largos períodos sin beber. En caso de necesidad sufren la transformación de las células grasas de la joroba, que proporcionan agua al organismo. Esas reservas de grasa pueden superar los 100 kilogramos, y por estar concentradas en la joroba no transmiten calor al cuerpo.
Los oasis
En los desiertos de Asia y de África se llama oasis a los islotes de vegetación y concentración faunística. Su ubicación a lo largo del territorio determinó, en tiempos prehistóricos, las migraciones humanas y las rutas de las caravanas. En sus márgenes surgieron aldeas y ciudades. Un oasis es una fuente permanente de agua potable, un manantial junto al cual crecen palmeras, olivos y árboles frutales, y se pueden desarrollar actividades agrícolas y de cría de ganado. En varios países africanos y asiáticos se ha intentado, con éxito, crear oasis artificiales mediante la extracción del agua de las napas profundas.
A pesar de la sequedad y el calor extremos, los desiertos no son regiones muertas. Al atardecer o cuando cae la noche, comienzan a mostrarse aves, reptiles, roedores.
29.11.10
Consejos prácticos para tomar apuntes
1. Antes de la clase, termina de leer el material. 2. Siéntate al frente del salón de clase para tener las mínimas distracciones posibles.
3. Toma apuntes sólo en un lado de la hoja.
4. Escucha lo que dice el maestro, sobre todo cuando dice “esto es importante” o “no olviden esto”.
5. Mantén tus apuntes limpios y organizados. Los apuntes bien organizados te ayudarán a identificar el meollo de las ideas importantes de la clase.
6. Escribe todo lo que el profesor ponga en la pizarra, pero resume tus apuntes con tus propias palabras, no con las del maestro.
7. Anota detalles o ejemplos que den soporte a las ideas principales. Otorga especial importancia a los detalles que no aparezcan en el libro de texto.
8. Señala con un símbolo especial las ideas importantes que se enfatizan en clase.
9. Escribe un signo de interrogación junto a las cosas que no comprendas.
10. Pregunta al maestro las cosas que no hayas entendido.
3. Toma apuntes sólo en un lado de la hoja.
4. Escucha lo que dice el maestro, sobre todo cuando dice “esto es importante” o “no olviden esto”.
5. Mantén tus apuntes limpios y organizados. Los apuntes bien organizados te ayudarán a identificar el meollo de las ideas importantes de la clase.
6. Escribe todo lo que el profesor ponga en la pizarra, pero resume tus apuntes con tus propias palabras, no con las del maestro.
7. Anota detalles o ejemplos que den soporte a las ideas principales. Otorga especial importancia a los detalles que no aparezcan en el libro de texto.
8. Señala con un símbolo especial las ideas importantes que se enfatizan en clase.
9. Escribe un signo de interrogación junto a las cosas que no comprendas.
10. Pregunta al maestro las cosas que no hayas entendido.
Estudiamos el bioma: Selva
Con su múltiple variedad de especies vegetales y animales, las selvas tropicales son los biomas más productivos de la Tierra y los de mayor biodiversidad.
Se caracterizan por temperaturas medias anuales de 25'C, abundantes precipitaciones, de hasta 4.500 milímetros por año, y su factor limitante es la luz.
Las selvas se extienden en forma discontinua sobre dilatados territorios; la presencia de montañas, mesetas, lagos, pantanos y ríos impide que cubra toda la zona ecuatorial. La selva virgen se ubica en América Central y del Sur, África Central y en Malasia e lndonesia. El paisaje es parecido en todas esas áreas, pero cada una de ellas tiene características propias.
Una vegetación espesa
DISTRIBUCIÓN GEOGRÁFICA DE LAS SELVAS
En el bioma selva están representadas las tres capas de suelo u horizontes: A, B y C. Las lluvias abundantes favorecen el lavado de los minerales, lo que determina un suelo poco fértil, y la acumulación de óxidos de hierro y aluminio que le dan ese color rojizo particular.
La fauna tropical
Los animales selváticos viven en los distintos estratos o fajas de vegetación, adaptados a sus características. Las aves de presa anidan en las copas de los árboles. Por debajo de ellas se encuentran los monos, los loros y los tucanes, que conviven con mariposas y flores coloridas. A nivel del suelo viven los antílopes, jabalíes, tapires, lagartos y serpientes, sapos, ranas y felinos, algunos de los cuales también trepan a los árboles. Son numerosos los saltamontes, escarabajos, hormigas, termitas y otros de gran tamaño.
Para tener una idea de la biodiversidad selvática se puede considerar que en 10 km2 de superficie pueden convivir unas 760 especies de árboles, 125 de mamíferos, 400 de aves, 100 de reptiles y 60 de anfibios. En un solo árbol pueden contarse 400 especies de insectos.
Las selvas prehistóricas
Según la teoría de Charles Darwin sobre la evolución de las especies, los antepasados del hombre evolucionaron a partir de primates que habitaban en selvas y bosques tropicales, donde se alimentaban de tallos, hojas, raíces, semillas y frutos silvestres. Los homínidos, grupo de primates en el que está incluido el hombre -hoy su único representante-, abandonaron pronto la selva, pero continuaron aprovechando los recursos que ella les brindaba, no sólo en alimentos sino para obtener fuego y fabricar armas, viviendas y hasta medios de transporte.
En el pasado, las selvas cubrían superficies mayores que las actuales. Es probable que la selva africana se extendiera por el este y el norte hasta unirse con las selvas de Arabia y de la India. Se cree que la influencia del hombre sobre los cambios climáticos modificó el espacio en esas regiones. Los estudios han demostrado que hubo selvas vírgenes desde los tiempos del cretácico, hace más de 100 millones de años. Los fósiles de aquellas épocas confirman que el norte de Europa estuvo poblado de selvas semejantes a las que hoy cubren los trópicos.
Se caracterizan por temperaturas medias anuales de 25'C, abundantes precipitaciones, de hasta 4.500 milímetros por año, y su factor limitante es la luz.
Las selvas se extienden en forma discontinua sobre dilatados territorios; la presencia de montañas, mesetas, lagos, pantanos y ríos impide que cubra toda la zona ecuatorial. La selva virgen se ubica en América Central y del Sur, África Central y en Malasia e lndonesia. El paisaje es parecido en todas esas áreas, pero cada una de ellas tiene características propias.
El suelo, que proporciona agua y sales minerales es poco fértil en la selva, ya que la materia orgánica es rápidamente descompuesta por el calor y la humedad, y los nutrientes son lavados por las intensas lluvias. Además, permanece húmedo, ya que el follaje espeso absorbe casi toda la luz y no permite el paso de los rayos solares hacia el interior. La visibilidad alcanza unos 20 metros.
La vegetación dominante es arbórea, con ejemplares de 20 hasta 40 metros de altura. Contra lo que se cree, los árboles de troncos altos y sin ramas bajas integran un paisaje en el que es relativamente fácil desplazarse.
También abundan las plantas epífitas -que viven sobre otras-, las típicas enredaderas leñosas llamadas lianas, los helechos, los arbustos y otras infinitas especies. Prosperan incluso formas de vida pertenecientes al reino de los hongos, las protistas y las moneras. Al carecer de clima frío, las plantas conservan su follaje durante todo el año.La mayor parte de la vegetación consiste en árboles de madera dura, con muy pocas plantas herbáceas.
Opuestamente a alguna zonas boscosas de Europa o de América del Norte, donde hay pocas especies arbóreas predominantes y a veces una sola (por ejemplo pinares o robledales), en la selva virgen prosperan unas cien especies distintas de árboles por hectárea. Suele haber dos niveles de altura, el superior, que alcanza a 30 y más metros, y el sotobosque, que llega hasta los 15 metros.
Las lianas, los helechos, las plantas con flores y ciertas algas y musgos pueden crecer en la selva, pero sólo en la zona de mayor altura, donde reciben suficiente luz.
En el bioma selva están representadas las tres capas de suelo u horizontes: A, B y C. Las lluvias abundantes favorecen el lavado de los minerales, lo que determina un suelo poco fértil, y la acumulación de óxidos de hierro y aluminio que le dan ese color rojizo particular.
La fauna tropical
Los animales selváticos viven en los distintos estratos o fajas de vegetación, adaptados a sus características. Las aves de presa anidan en las copas de los árboles. Por debajo de ellas se encuentran los monos, los loros y los tucanes, que conviven con mariposas y flores coloridas. A nivel del suelo viven los antílopes, jabalíes, tapires, lagartos y serpientes, sapos, ranas y felinos, algunos de los cuales también trepan a los árboles. Son numerosos los saltamontes, escarabajos, hormigas, termitas y otros de gran tamaño.
Para tener una idea de la biodiversidad selvática se puede considerar que en 10 km2 de superficie pueden convivir unas 760 especies de árboles, 125 de mamíferos, 400 de aves, 100 de reptiles y 60 de anfibios. En un solo árbol pueden contarse 400 especies de insectos.
Las selvas prehistóricas
Según la teoría de Charles Darwin sobre la evolución de las especies, los antepasados del hombre evolucionaron a partir de primates que habitaban en selvas y bosques tropicales, donde se alimentaban de tallos, hojas, raíces, semillas y frutos silvestres. Los homínidos, grupo de primates en el que está incluido el hombre -hoy su único representante-, abandonaron pronto la selva, pero continuaron aprovechando los recursos que ella les brindaba, no sólo en alimentos sino para obtener fuego y fabricar armas, viviendas y hasta medios de transporte.
En el pasado, las selvas cubrían superficies mayores que las actuales. Es probable que la selva africana se extendiera por el este y el norte hasta unirse con las selvas de Arabia y de la India. Se cree que la influencia del hombre sobre los cambios climáticos modificó el espacio en esas regiones. Los estudios han demostrado que hubo selvas vírgenes desde los tiempos del cretácico, hace más de 100 millones de años. Los fósiles de aquellas épocas confirman que el norte de Europa estuvo poblado de selvas semejantes a las que hoy cubren los trópicos.
28.11.10
"La Elección de Abanderados"
Se llevo a cabo el día 26/11/10,a la hora 13:30 en el Salón de 1º Año "A".
Estaban presentes ,Maestra de 5º,Directora de la Escuela,Una Mamá delegada,y 2 niños de cada 6tº.
En la lista estaban 12 nombres de alumnos,que de ellos se podia votar a 3 alumnos.Luego de marcar las 3 cruces en los nombres se depositaban las listas en una Urna.
Cuando terminaron de votar todos los ñinos se contaron los votos y se definieron quienes fueron los abanderados.
Estaban presentes ,Maestra de 5º,Directora de la Escuela,Una Mamá delegada,y 2 niños de cada 6tº.
En la lista estaban 12 nombres de alumnos,que de ellos se podia votar a 3 alumnos.Luego de marcar las 3 cruces en los nombres se depositaban las listas en una Urna.
Cuando terminaron de votar todos los ñinos se contaron los votos y se definieron quienes fueron los abanderados.
26.11.10
La elección de abanderados
Primero nos organizamos en la clase y luego fuimos al salón Nº 3 a esperar que nos llamen por orden alfabético. Los que estaban para elegir eran Margarita Capdevila ,Colacce Rocio , De Agostini Valeria, Garcia Micaela, Intrieri Victoria ,Klaasen Matias, Nan Ezequiel ,Rodriguez Maximiliano, Rodriguez Luciana, Roldán Brian, Sena Lucia, Silva Antonella..
El que obtuvo más votos fue Brian Roldán de B. Nacional;Bandera de Artigas Maximiliano Rodriguez,la de Treinta Y Tres Micaela GarcIa
ELABORADO POR:Gabriel,Rocio C,Lucia Acevedo,Maximiliano M.
El que obtuvo más votos fue Brian Roldán de B. Nacional;Bandera de Artigas Maximiliano Rodriguez,la de Treinta Y Tres Micaela GarcIa
ELABORADO POR:Gabriel,Rocio C,Lucia Acevedo,Maximiliano M.
Elección de abanderados
El día 26 de Noviembre se realizó la elección de abanderados, de la clase de 5to de la escuela 98. En el salón de primero A.
Se efectuó de la siguiente manera : fueron llamados para votar por orden alfabético, entraban individualmente a el cuarto secreto para votar a tres niños (haciendo 3 cruces en diferentes nombres), después de votar venian a el salón de 5to a realizar un trabajo.
Después en nuestro salón se contaron los votos y se dieron a conocer los siguientes abanderados :
Pabellón Nacional : Brian Roldań.
Bandera de Artigas : Maximiliano Rodriguez.
Bandera de los 33 orientales : Micaela García.
1er escolta del Pabellón Nacional : Victoria Intrieri.
2do escolta del Pabellón Nacional : Ezequiel Nan.
1er escolta de la bandera de Artigas : Matias klaasen.
2do escolta de la bandera de Artigas : Luciana Rodriguez.
1er escolta de la bandera de los 33 orientales : Valeria De Agostini.
2do escolta de la bandera de los 33 orientales : Antonella Silva.
Bandera de Paysandú : Margarita Capdevila.
1er escolta de la bandera de Paysandú.
2do escolta de la bandera dePaysandú.
Elaborado por : Valeria, Georgina, Maxim R., y Ezequiel.
Se efectuó de la siguiente manera : fueron llamados para votar por orden alfabético, entraban individualmente a el cuarto secreto para votar a tres niños (haciendo 3 cruces en diferentes nombres), después de votar venian a el salón de 5to a realizar un trabajo.
Después en nuestro salón se contaron los votos y se dieron a conocer los siguientes abanderados :
Pabellón Nacional : Brian Roldań.
Bandera de Artigas : Maximiliano Rodriguez.
Bandera de los 33 orientales : Micaela García.
1er escolta del Pabellón Nacional : Victoria Intrieri.
2do escolta del Pabellón Nacional : Ezequiel Nan.
1er escolta de la bandera de Artigas : Matias klaasen.
2do escolta de la bandera de Artigas : Luciana Rodriguez.
1er escolta de la bandera de los 33 orientales : Valeria De Agostini.
2do escolta de la bandera de los 33 orientales : Antonella Silva.
Bandera de Paysandú : Margarita Capdevila.
1er escolta de la bandera de Paysandú.
2do escolta de la bandera dePaysandú.
Elaborado por : Valeria, Georgina, Maxim R., y Ezequiel.
Elección de los abanderados
El viernes 26-11-10 se eligieron los abanderados en la escuela 98.
A primera hora votamos a los compañeros, en una lista habian 12 alumnos de 5º teniamos que entrar al salón de 1º y adentro del salón no habia nadie, estaba todo oscuro y habia que hacer tres cruces en el nombre de tres alumnos.
Luego la mesa estaba afuera con una urna, ahi teniamos que meter los votos,irnos para el salón.
Elaborado por::Antonella Silva y Ayelén Medina
A primera hora votamos a los compañeros, en una lista habian 12 alumnos de 5º teniamos que entrar al salón de 1º y adentro del salón no habia nadie, estaba todo oscuro y habia que hacer tres cruces en el nombre de tres alumnos.
Luego la mesa estaba afuera con una urna, ahi teniamos que meter los votos,irnos para el salón.
Elaborado por::Antonella Silva y Ayelén Medina
Elección de abanderados
El día 26/11/10 desde las 13:30 hasta la 15:00 hrs elegimos los abanderados con un padre y 2 niños de 6to año "A" y "B" delegados en una mesa con la urna para meter los votos en el cuarto secreto con listas que tenían 12 nombres de niños de 5to año "A" al lado de el nombre del niño debíamos poner una cruz luego que votamos pusimos el voto en la urna nos ibamos al salón a seguir trabajando mientras los otros niños votaban después de que todos los niños votaron la mesa con la urna y los delegados que eran Marcelo Guliana y Beatriz la madre de Valeria contaron los votos.
ELABORADO :ABIGAIL FRIEDRICH Y ADRIAN ALVAREZ.
ELABORADO :ABIGAIL FRIEDRICH Y ADRIAN ALVAREZ.
Elegimos Abanderados
En primer lugar lo que hicimos fue preparar todo para el Viernes 26 de noviembre.
Después fue que la maestra que tenia que calcular el promedio de todos los niños,y la mamá de Valería fue elegida de delegado + 1 niño de 6ºa y otro de 6ºb.
El día 26 de noviembre se realizó la elección de los abanderados con la participación de la directora,los 2 niños de 6º,la maestra y todos los niños de 5º.
Al fin supimos quienes fueron los abanderados, Brian fue el elegido para la bandera Nacional, Maxi Rodriguez fue elegidodo para la bandera de Artigas.Micaela para la bandera Treinta y Tres Orientales.Margarita de la bandera de Paysandú.Y después todos los Escoltas.
Elaborado por:Micaela,Belén,Dahiana y Nicolás
Después fue que la maestra que tenia que calcular el promedio de todos los niños,y la mamá de Valería fue elegida de delegado + 1 niño de 6ºa y otro de 6ºb.
El día 26 de noviembre se realizó la elección de los abanderados con la participación de la directora,los 2 niños de 6º,la maestra y todos los niños de 5º.
Al fin supimos quienes fueron los abanderados, Brian fue el elegido para la bandera Nacional, Maxi Rodriguez fue elegidodo para la bandera de Artigas.Micaela para la bandera Treinta y Tres Orientales.Margarita de la bandera de Paysandú.Y después todos los Escoltas.
Elaborado por:Micaela,Belén,Dahiana y Nicolás
22.11.10
Palacio Legislativo
Fue el último lugar al que fuimos en Montevideo.Fue inaugurado al 25 de agosto de 1925 como homenaje a los 100 años de la declaratoria e la independencia.
La Asunción presidencial comienza allí.
En ese lugar se encuentra nuestra 1ra Constitución y de la Declaratoria de la Independencia
Se encuentra la cámara de senadores y de diputados.
Elaborado por : Valeria, Belén, Facundo y Ezequiel.
Torre de Antel
La torre de Antel se ubica en Guatemala 1075.A las 14:30hs nos recibió el guia que nos explicaba como funcionaba la Torre.
Subimos en el asensor hasta el piso 26,en realidad la torre tiene 35 pisos.Desde ahi se podía ver la ciudad de Montevideo.Esta torre de antel es el edificio más grande de la ciudad.
Elaborado por:Antonella Silva,Ayelén Medina,Abigail Friedich,Adrian Alvarez
---------------------------------------------------------------------------------------------------
A las 14:30 llegamos a la Torre de Antel.Al bajarnos delmnibus,observamos a la gigantesca Torre.
Cuando entramos habia un ``mostrador´´donde nos hicieron pasar a esperar.Se veia el puerto del otro lado era genial ver toda el agua y subir en asensor.
A casí todos nos gustó visitar el museo donde estaban las representaciones de los maniquis sentados,trepados,etc.Algunos se portaban mal,tocaban los placares etc.
Nos fascinó subir al piso y ver Palacio Legislativo,etc.
Conclusión entre todos estuvo muy bueno visitar la torre de Antel.
Esperamos volver a visitar la torre.
Elaborado por:ALICIA,VALENTINA,AGUSTINA,DAHIANA
-----------------------------------------------------------------------------------------------
Luego de ir a la Torre de Antel fuimos al museo de las Telemunicaciones.
Vimos los teléfonos desde el año 1876 hasta los de ahora del año 2010.
El siglo xx
Ya con el teléfono patentado,las telemunicaciones comenzaron a expandirse por el mundo en forma vertiginosa.
En 1944, por invitación del Dr. Pablo Purriel,Director de Pabellón Martirené del Hospital Saint Bois,Joaquin Torrres Garcia y varios discípulos de su Taller realizaron la mayor obra muralística.
Elaborado por:Micaela,Lucia A y Maximiliano Morales.
ALGUNAS FOTOS DE LA VISITA AL MUSEO DEL GAUCHO Y DE LA MONEDA
Ingresamos a las 11:30 hs,tuvimos una visita guiada.
Antes ese museo era una gran casa de Familia,y luego fue comprada por el banco República,para convertirlo en lo que hoy es el museo del Gaucho y la Moneda.
Las piezas que exhiben en el museo son representativas de las artes populares tradicionales en el Uruguay.
Vimos:Monedas antiguas,vestimentas de gauchos y gauchas,armas,maquetas de caballos,obras de distintos artistas,billetes,monturas de caballos,etc.
Elaborado por:Victoria Intrieri,Lucía Sena,Xiomara Escobar,Nazarena Lopez.
12.11.10
10.11.10
NUEVO ITINERARIO PARA EL MARTES 16 DE NOVIEMBRE: SALIDA DIDÁCTICA A MONTEVIDEO
3.30 Salida desde la escuela
8.30 Llegada A Montevideo.
Observar: Planta del diario El PAIS, Cerro.Puerto.
Recorrida por rambla.
Desayuno en Parque Rodó.
9. 30 Visita guiada al Aeropuerto de Carrasco.
A la vuelta, pasaje por el Estadio Centenario.
Obelisco.
11.20 Entrada al Museo de la Moneda y del Gaucho. (Visita
guiada)
Paseo por ciudad Vieja: Plaza Zabala, Plaza
Constitución, Mausoleo De Artigas,Catedral, Plaza
Fabini, Monumento EL Entrevero, Plaza de Cagancha,
Monumento al Gaucho, Intendencia, Biblioteca
Nacional, Universidad de la República, Teatro Solís.
12.00 Almuerzo en plaza Independencia
13.00 y 13.20 En dos grupos, entrada al museo Joaquín
Torres García.
14.00 Un grupo realiza visita guiada en la Torre de ANTEL.
El otro grupo: Recorrida por diversos lugares
céntricos: Facultad de Ciencias económicas,
Facultad de Arquitectura, Museo Nacional de bellas
Artes, Teatro de Verano, entre otros.
15.00 Otro grupo entra a la Torre de ANTEL, el resto
recorre los lugares antes mencionados.
15.30 Entrada de un grupo al Palacio Legislativo, visita
guiada.
16.00 Entrada del segundo grupo al Palacio Legislativo.
16.30 Merienda en la rambla.
17.00 Salida de Montevideo hacia Paysandú.
22.00 Llegada a la puerta de la Escuela.
8.30 Llegada A Montevideo.
Observar: Planta del diario El PAIS, Cerro.Puerto.
Recorrida por rambla.
Desayuno en Parque Rodó.
9. 30 Visita guiada al Aeropuerto de Carrasco.
A la vuelta, pasaje por el Estadio Centenario.
Obelisco.
11.20 Entrada al Museo de la Moneda y del Gaucho. (Visita
guiada)
Paseo por ciudad Vieja: Plaza Zabala, Plaza
Constitución, Mausoleo De Artigas,Catedral, Plaza
Fabini, Monumento EL Entrevero, Plaza de Cagancha,
Monumento al Gaucho, Intendencia, Biblioteca
Nacional, Universidad de la República, Teatro Solís.
12.00 Almuerzo en plaza Independencia
13.00 y 13.20 En dos grupos, entrada al museo Joaquín
Torres García.
14.00 Un grupo realiza visita guiada en la Torre de ANTEL.
El otro grupo: Recorrida por diversos lugares
céntricos: Facultad de Ciencias económicas,
Facultad de Arquitectura, Museo Nacional de bellas
Artes, Teatro de Verano, entre otros.
15.00 Otro grupo entra a la Torre de ANTEL, el resto
recorre los lugares antes mencionados.
15.30 Entrada de un grupo al Palacio Legislativo, visita
guiada.
16.00 Entrada del segundo grupo al Palacio Legislativo.
16.30 Merienda en la rambla.
17.00 Salida de Montevideo hacia Paysandú.
22.00 Llegada a la puerta de la Escuela.
8.11.10
ITINERARIO DE SALIDA DIDÁCTICA A MONTEVIDEO
3.30 Salida desde la escuela
8.30 Llegada A Montevideo.
Observar: Planta del diario El PAIS.
Cerro.
Puerto.
Torre de ANTEL
Recorrida por rambla.
Desayuno en Parque Rodó.
9.00 Un grupo visita Palacio Legislativo.
El resto, recorre:, Paseo por ciudad Vieja: Plaza Zabala, Plaza Constitución, Mausoleo De Artigas,
Catedral, Plaza Fabini, Monumento EL Entrevero, Plaza de Cagancha, Monumento al Gaucho,
Intendencia, Biblioteca Nacional, Universidad de la República, Teatro Solís, entre otros lugares.
10.00 El primer grupo recorre la ciudad, mientras que el otro va hacia el Palacio Legislativo.
11.00 Recorrida por diversos lugares céntricos: Facultad de Ciencias económicas, Facultad de
Arquitectura, Museo Nacional de bellas Artes, Teatro de Verano, entre otros.
Entrada al Museo de la Moneda y del Gaucho.
12.00 Almuerzo en plaza Independencia
12.45 Salida para el LATU.
13.30 – 15.00 Visita guiada al LATU
15.30 - 16.30 Recorrida hacia el Aeropuerto de Carrasco. A la vuelta, pasaje por el Estadio Centenario.
Obelisco.
16.30- 17.00 Entrada al museo Joaquín Torres García.
Merienda en Rambla.
17.00 Regreso
22.00 Llegada a la escuela.
8.30 Llegada A Montevideo.
Observar: Planta del diario El PAIS.
Cerro.
Puerto.
Torre de ANTEL
Recorrida por rambla.
Desayuno en Parque Rodó.
9.00 Un grupo visita Palacio Legislativo.
El resto, recorre:, Paseo por ciudad Vieja: Plaza Zabala, Plaza Constitución, Mausoleo De Artigas,
Catedral, Plaza Fabini, Monumento EL Entrevero, Plaza de Cagancha, Monumento al Gaucho,
Intendencia, Biblioteca Nacional, Universidad de la República, Teatro Solís, entre otros lugares.
10.00 El primer grupo recorre la ciudad, mientras que el otro va hacia el Palacio Legislativo.
11.00 Recorrida por diversos lugares céntricos: Facultad de Ciencias económicas, Facultad de
Arquitectura, Museo Nacional de bellas Artes, Teatro de Verano, entre otros.
Entrada al Museo de la Moneda y del Gaucho.
12.00 Almuerzo en plaza Independencia
12.45 Salida para el LATU.
13.30 – 15.00 Visita guiada al LATU
15.30 - 16.30 Recorrida hacia el Aeropuerto de Carrasco. A la vuelta, pasaje por el Estadio Centenario.
Obelisco.
16.30- 17.00 Entrada al museo Joaquín Torres García.
Merienda en Rambla.
17.00 Regreso
22.00 Llegada a la escuela.
5.11.10
Preparando la salida didáctica a Montevideo.
Ayer se realizó la última reunión informativa sobre esta salida.
Será el martes 9 de noviembre, a las 3:30 am desde el local escolar.
Viajarán un total de 86 personas, ( 3 grupos del tercer nivel de la escuela).
Algunos de los lugares a visitar son: Palacio Legislativo, Latu, Ciudad Vieja, Teatro Solís, Plaza Independencia, Cabildo, Estadio Centenario, pasaje por el aeropuerto, entre otros.
El regreso está estimado para las 10 pm al local escolar.
¡Llevaremos las xo para tomar fotografías y luego publicarlas en este blog!!
Será el martes 9 de noviembre, a las 3:30 am desde el local escolar.
Viajarán un total de 86 personas, ( 3 grupos del tercer nivel de la escuela).
Algunos de los lugares a visitar son: Palacio Legislativo, Latu, Ciudad Vieja, Teatro Solís, Plaza Independencia, Cabildo, Estadio Centenario, pasaje por el aeropuerto, entre otros.
El regreso está estimado para las 10 pm al local escolar.
¡Llevaremos las xo para tomar fotografías y luego publicarlas en este blog!!
27.10.10
OCTUBRE: MES DE LA POESÍA
¿Qué es poesía?
¿Qué es poesía? --dices mientras clavas
en mi pupila tu pupila azul.
¿Qué es poesía? ¿Y tú me lo preguntas?
Poesía... eres tú.
¿Qué es poesía? --dices mientras clavas
en mi pupila tu pupila azul.
¿Qué es poesía? ¿Y tú me lo preguntas?
Poesía... eres tú.
Gustavo Adolfo Bécquer
(1836-1870)19.10.10
ENCUENTRO DE GIMNASIA ARTÍSTICA.
EL PASADO VIERNES 15 DE OCTUBRE, ALGUNOS COMPAÑEROS PARTICIPARON DE UN ENCUENTRO DE GIMNASIA ARTÍSTICA EN EL ESTADIO CERRADO.
LA COREOGRAFÍA ESTUVO A CARGO DEL PROFESOR DE ED. FÍSICA MARTOS RODRÍGUEZ.
LA MAYORÍA DE LAS CLASES ACOMPAÑARON A LOS NIÑOS QUE BAILARON.
FELICITAMOS A TODOS, ESTUVO MUY LINDO!!
LA COREOGRAFÍA ESTUVO A CARGO DEL PROFESOR DE ED. FÍSICA MARTOS RODRÍGUEZ.
LA MAYORÍA DE LAS CLASES ACOMPAÑARON A LOS NIÑOS QUE BAILARON.
El príncipe y el Mendigo
Había una vez un príncipe llamado Eduardo y un mendigo nombrado Tom esos 2 niños nacieron el mismo día, el sueño de Tom era conocer a un príncipe de verdad,hasta que una tarde salió a caminar y cruzó por el castillo del legitimo rey Tom intento entrar pero no pudo porque el guardia lo echó , Eduardo lo detuvo y le dijo ALTO AHÍ y le dijo a Tom que pase.
Luego cada uno contó su vida y decidieron cambiarse de personaje por 1 dia,para ver como era la vida de cada uno y cuando paso el día no se encontraron.
Después el padre de Eduardo murió y Tom paso a ser Rey .....
Luego cada uno contó su vida y decidieron cambiarse de personaje por 1 dia,para ver como era la vida de cada uno y cuando paso el día no se encontraron.
Después el padre de Eduardo murió y Tom paso a ser Rey .....
18.10.10
El príncipe y mendigo
Había una vez un niño que nació en una familia pobre,en ese mismo día nació el príncipe de Inglaterra .
Ese niño pobre es Tom Canty ,él vivía en el barrio de los desperdicios sus padres no lo deseaban en cambio el príncipe es esperado por toda su familia .
Tom Canty deseaba ser príncipe por solo un día .
Un día se le ocurrió ir al palacio a visitar al principe , luego no lo dejaron entrar y el príncipe lo estaba mirando , a instantes lo dejaron entrar y más tarde se dieron cuenta que eran parecido ,se les ocurrió cambiarse de ropa como eran parecidos y era solo por 1 día pero paso más de 1 día...
Elaborado por:Ayelén,Margarita,Dahiana,Rocio C y Facundo.
Ese niño pobre es Tom Canty ,él vivía en el barrio de los desperdicios sus padres no lo deseaban en cambio el príncipe es esperado por toda su familia .
Tom Canty deseaba ser príncipe por solo un día .
Un día se le ocurrió ir al palacio a visitar al principe , luego no lo dejaron entrar y el príncipe lo estaba mirando , a instantes lo dejaron entrar y más tarde se dieron cuenta que eran parecido ,se les ocurrió cambiarse de ropa como eran parecidos y era solo por 1 día pero paso más de 1 día...
Elaborado por:Ayelén,Margarita,Dahiana,Rocio C y Facundo.
El Principe y el mendigo...
Un día nacieron dos niños, eran idénticos pero de distintas familias.
Uno era Tom Canti era pobre y no era esperado y el otro era Eduardo Tudor
rico, príncipe y esperado.
Un día Tom andaba merodeando por las calles y encontró una muchedumbre de
gente y se pregunto ¿qué pasa acá?, todos alababan al principe Eduardo ,el toco las puertas del reino y un guardia lo echo y le pegó , luego llego el príncipe e impidió que le pegaran.
Después le mostró los lugares del palacio,y Tom le contó sobre su vida y al príncipe le pareció emocionante ,decidieron cambiarse por unas horas.......
Elaborado por:Matias,Rocio,Valentina,Eliana y Maximiliano N
Uno era Tom Canti era pobre y no era esperado y el otro era Eduardo Tudor
rico, príncipe y esperado.
Un día Tom andaba merodeando por las calles y encontró una muchedumbre de
gente y se pregunto ¿qué pasa acá?, todos alababan al principe Eduardo ,el toco las puertas del reino y un guardia lo echo y le pegó , luego llego el príncipe e impidió que le pegaran.
Después le mostró los lugares del palacio,y Tom le contó sobre su vida y al príncipe le pareció emocionante ,decidieron cambiarse por unas horas.......
Elaborado por:Matias,Rocio,Valentina,Eliana y Maximiliano N
"El príncipe y el mendigo
Un día nacieron dos niños, uno era esperado y otro no (uno era príncipe y otro un mendigo), se llamaban Tom y Eduardo .Tom recibía educación de un cura, le enseñaba a leer, escribir, etc. , al niño le gustaba leer libros e historias de príncipes, por eso soñaba con que algún día conocería a un príncipe.
Como estaba cansado de ser tratado mal por su familia, fue camino a un palacio esperando ver a un príncipe, cuando se acercó ,los guardias lo empujaron, pero Eduardo dijo "Suéltenlo y déjenlo pasar ", Tom pasó al Palacio y Eduardo le preguntó sobre su vida y le pareció muy divertida y diferente, entonces le propuso cambiarse por un día.
Pero resultó ser por mucho tiempo, los dos vivieron muchas historias y a los dos les fue muy difícil adaptarse a la vida del otro, ya que son muy diferentes ....
Elaborado por : Valeria, Micaela, Daniela ,Nazarena y Maxi M,
Como estaba cansado de ser tratado mal por su familia, fue camino a un palacio esperando ver a un príncipe, cuando se acercó ,los guardias lo empujaron, pero Eduardo dijo "Suéltenlo y déjenlo pasar ", Tom pasó al Palacio y Eduardo le preguntó sobre su vida y le pareció muy divertida y diferente, entonces le propuso cambiarse por un día.
Pero resultó ser por mucho tiempo, los dos vivieron muchas historias y a los dos les fue muy difícil adaptarse a la vida del otro, ya que son muy diferentes ....
Elaborado por : Valeria, Micaela, Daniela ,Nazarena y Maxi M,
EL PRINCIPE Y EL MENDIGO
Todo comenzó con una Familia Real y otra mendiga.Todo el pueblo estaba ansioso
por conocer al niño Príncipe.Nacieron el mismo día,uno se llamaba Tom Canty y el otro Eduardo Tudor.Un día el príncipe quería conocer el pueblo y el mendigo el castillo,de repente a los chicos se le ocurrió una idea descabellada,intercambiarse de persona y ...
TEXTO ELABORADO POR:
VICTORIA INTRIERI,GEORGINA PERALTA,AGUSTINA VALLEJO.CARLOS DURAN Y SIOMARA ESCOBAR
por conocer al niño Príncipe.Nacieron el mismo día,uno se llamaba Tom Canty y el otro Eduardo Tudor.Un día el príncipe quería conocer el pueblo y el mendigo el castillo,de repente a los chicos se le ocurrió una idea descabellada,intercambiarse de persona y ...
TEXTO ELABORADO POR:
VICTORIA INTRIERI,GEORGINA PERALTA,AGUSTINA VALLEJO.CARLOS DURAN Y SIOMARA ESCOBAR
5.10.10
Semana del corazón .
La semana del corazón se realiza la última semana de setiembre, para hacer entrar en conciencia a las personas sobre como tener una buena salud cardiovascular.
Diabetes :
Es una enfermedad crónica que padecen los niños y los adultos. También es un desorden matabólico que implica tener glucosa en sangre por encima de los niveles establecidos.
El día 29 de setiembre se realizó en la escuela una actividad física en la cual participaron los niños, las maestras y algunos padres. La actividad consistía en dar vueltas por toda la escuela durante 5 minutos haciendo pausas de 2 minutos, y así sucesivamente hasta completar 20 minutos.
1.10.10
Semana del Corazón
La semana del corazón se celebra para que las personas recuerden que tienen que comer sano.
El tabaco:El humo de tabaco ambiental contiene más de 4 mil compuestos químicos de los cuales por lo menos 50 son cancerígenos,tóxicos y mutágenos irritantes.
El 30 de setiembre,en la escuela 98 se realizó una actividad por la semana del corazón,toda la escuela participo,los niños dieron vuelta a la escuela corriendo.
INTEGRANTES:Ayelén,Gilda,Nazarena y Alicia
El tabaco:El humo de tabaco ambiental contiene más de 4 mil compuestos químicos de los cuales por lo menos 50 son cancerígenos,tóxicos y mutágenos irritantes.
El 30 de setiembre,en la escuela 98 se realizó una actividad por la semana del corazón,toda la escuela participo,los niños dieron vuelta a la escuela corriendo.
INTEGRANTES:Ayelén,Gilda,Nazarena y Alicia
SEMANA DEL CORAZÓN
La semana del corazón se celebra los últimos dias de Setiembre.Los lemas de este año son:``YO TRABAJO CON CORAZÓN´´``LUGAR DE TRABAJO SALUDABLE´´.
A nosotros nos toco estudiar sobre la Obesidad,¿Cómo saber si uno tiene peso normal o está excedido? lo sabremos calculando el indice de masa corporal de la siguiente manera:peso en kilos dividido estatura en metros al cuadrado.
El dia 30 de septiembre se coordinó una actividad grupal de toda la escuela,las maestras también participaron ayudando a los niños.
Integrantes:Valentina y Luciana
A nosotros nos toco estudiar sobre la Obesidad,¿Cómo saber si uno tiene peso normal o está excedido? lo sabremos calculando el indice de masa corporal de la siguiente manera:peso en kilos dividido estatura en metros al cuadrado.
El dia 30 de septiembre se coordinó una actividad grupal de toda la escuela,las maestras también participaron ayudando a los niños.
Integrantes:Valentina y Luciana
Semana del corazón
En esta semana del corazón,la escuela número 98 realizó un proyecto
dedicado a el significado de esta misma.
Se desarolló en la canchita ,desde las 13:50 a las 15:00 hs.El dia 30 de septiembre.
El proyecto se trato sobre un momento interactivo a cargo del profesor de ED.F MARTOS.
El momento abierto fue muy divertido para los niños que participaron en él.
GEORGINA PERALTA,AGUSTINA VALLEJO,BELÉN GüELL Y CARLOS DURAN.z
dedicado a el significado de esta misma.
Se desarolló en la canchita ,desde las 13:50 a las 15:00 hs.El dia 30 de septiembre.
El proyecto se trato sobre un momento interactivo a cargo del profesor de ED.F MARTOS.
El momento abierto fue muy divertido para los niños que participaron en él.
GEORGINA PERALTA,AGUSTINA VALLEJO,BELÉN GüELL Y CARLOS DURAN.z
"Semana del Corazón"
Esta semana se fomentó la "Semana del Corazón",dentro de ella hay muchos temas como están:Diabetes,Tabaquismo,Obesidad,Actividad Física,Colesterol,Alimentación
entre otros.
Ayer se realizaron actividades relacionadas a la semana del corazón.
Tabaquismo:Uno de cada tres uruguayos tiene adicción al tabaco. Recuerda que entre los fumadores la mitad se muere por esta adicción.
TEXTO ELABORADO POR:Victoria Intrieri,Siomara Escobar,Eliana Sanellano y Abigail Friedrich.
entre otros.
Ayer se realizaron actividades relacionadas a la semana del corazón.
Tabaquismo:Uno de cada tres uruguayos tiene adicción al tabaco. Recuerda que entre los fumadores la mitad se muere por esta adicción.
TEXTO ELABORADO POR:Victoria Intrieri,Siomara Escobar,Eliana Sanellano y Abigail Friedrich.
SEMANA DEL CORAZÓN
La última semana de setiembre se celebra la semana del corazón, como una reflexión al corazón.
Nosotros les vamos a comentar un tema sobre:
ACTIVIDAD FÍSICA
Debe comenzar en la infancia y mantenerla toda la vida.
El día 30 de setiembre se realizó un juego de actividad física de la escuela , se corrían 5 minutos y se descansaba.
Elaborado por Ezequiel Nan , Lucia Acevedo y Dahiana Benitez
Nosotros les vamos a comentar un tema sobre:
ACTIVIDAD FÍSICA
Debe comenzar en la infancia y mantenerla toda la vida.
El día 30 de setiembre se realizó un juego de actividad física de la escuela , se corrían 5 minutos y se descansaba.
Elaborado por Ezequiel Nan , Lucia Acevedo y Dahiana Benitez
XIX semana del corazón
-El día mundial del corazón se celebró el domingo 26 de setiembre del 2010.
-Salud cardiovascular:La Organización Mundial de Salud nos hace una alerta para que promovamos:la alimentación saludable la actividad física y evitar el tabaquismo.
Actividad física:
Debemos habituar a los niños a que realicen actividades diarias adecuadas.
Evitar el tabaquismo:
Nunca se debe de fumar en presencia de los niños y no permita que nadie lo haga.
Ayer jueves 30 de setiembre en la escuela 98 realizamos todas las clases actividades física relacionado con la semana del corazón.
Elaborado por:Lucía Sena y Antonella Silva
Actividad física:
Debemos habituar a los niños a que realicen actividades diarias adecuadas.
Evitar el tabaquismo:
Nunca se debe de fumar en presencia de los niños y no permita que nadie lo haga.
Ayer jueves 30 de setiembre en la escuela 98 realizamos todas las clases actividades física relacionado con la semana del corazón.
Elaborado por:Lucía Sena y Antonella Silva
26 DE SETIEMBRE HASTA EL 1º DE OCTUBRE
XIX SEMANA DEL CORAZÓN
"YO TRABAJO CON CORAZÓN"
– "LUGAR DE TRABAJO SALUDABLE"
En el marco del Día Mundial del Corazón (26 de setiembre), la Comisión Honoraria para la Salud Cardiovascular convoca a participar en la "Semana del Corazón", que en 2010 tendrá su XIX edición.
El Día Mundial del Corazón se celebrará el domingo 26 de septiembre de 2010 incentivando a la comunidad a realizar cambios que podrían hacer una gran diferencia en favor de una mejor calidad de vida y una menor mortalidad.
Este año se hará énfasis en alentar y motivar a los empleados a tener una actitud activa hacia el cuidado de su salud cardiovascular, en el entendido de que al estar más saludables ello repercutirá no sólo en lo individual, sino en lo laboral y en la salud pública en general. Por ello, el lema de la campaña 2010 es "Yo trabajo con corazón" como mensaje central utilizado a nivel internacional, el cual se reflejará en todas actividades de promoción de salud y en los mensajes a los medios de comunicación.
El tema general es "lugar de trabajo saludable" ya que la mayoría de nosotros pasa más de la mitad de las horas de vigilia en el trabajo. Un lugar de trabajo que fomente hábitos saludables puede reducir el riesgo de muchas enfermedades -incluyendo las enfermedades cardiovasculares-. La salud del trabajador es una responsabilidad compartida entre: él mismo, las empresas, la sociedad y el Estado.
Día Mundial del Corazón
El Día Mundial del Corazón fue creado para informar a nivel mundial que las enfermedades cardíacas y los ataques cerebrales son las principales causas de muerte. Cada año mueren en el mundo 17,2 millones de personas. En ese marco, se busca que el mundo reflexione y tome conciencia acerca de la pandemia que significan las enfermedades cardiovasculares que son las que más discapacidad y muerte ocasionan en el mundo.
Según la OMS, para el 2020 serán la primera causa de mortalidad en todos los países del mundo. La carga mayor será tanto para los países más pobres como para los sectores de menor nivel socioeconómico cultural de cualquier país. Recientemente, el Foro Mundial ha informado que la mitad de esas muertes suceden en edad laboral activa. Y que los costos de tratar estas enfermedades son tan altos que los Estados destinan importantes proporciones de su presupuesto y que muchos sectores de la población no tienen acceso a ella.
XIX SEMANA DEL CORAZÓN
"YO TRABAJO CON CORAZÓN"
– "LUGAR DE TRABAJO SALUDABLE"
En el marco del Día Mundial del Corazón (26 de setiembre), la Comisión Honoraria para la Salud Cardiovascular convoca a participar en la "Semana del Corazón", que en 2010 tendrá su XIX edición.
El Día Mundial del Corazón se celebrará el domingo 26 de septiembre de 2010 incentivando a la comunidad a realizar cambios que podrían hacer una gran diferencia en favor de una mejor calidad de vida y una menor mortalidad.
Este año se hará énfasis en alentar y motivar a los empleados a tener una actitud activa hacia el cuidado de su salud cardiovascular, en el entendido de que al estar más saludables ello repercutirá no sólo en lo individual, sino en lo laboral y en la salud pública en general. Por ello, el lema de la campaña 2010 es "Yo trabajo con corazón" como mensaje central utilizado a nivel internacional, el cual se reflejará en todas actividades de promoción de salud y en los mensajes a los medios de comunicación.
El tema general es "lugar de trabajo saludable" ya que la mayoría de nosotros pasa más de la mitad de las horas de vigilia en el trabajo. Un lugar de trabajo que fomente hábitos saludables puede reducir el riesgo de muchas enfermedades -incluyendo las enfermedades cardiovasculares-. La salud del trabajador es una responsabilidad compartida entre: él mismo, las empresas, la sociedad y el Estado.
Día Mundial del Corazón
El Día Mundial del Corazón fue creado para informar a nivel mundial que las enfermedades cardíacas y los ataques cerebrales son las principales causas de muerte. Cada año mueren en el mundo 17,2 millones de personas. En ese marco, se busca que el mundo reflexione y tome conciencia acerca de la pandemia que significan las enfermedades cardiovasculares que son las que más discapacidad y muerte ocasionan en el mundo.
Según la OMS, para el 2020 serán la primera causa de mortalidad en todos los países del mundo. La carga mayor será tanto para los países más pobres como para los sectores de menor nivel socioeconómico cultural de cualquier país. Recientemente, el Foro Mundial ha informado que la mitad de esas muertes suceden en edad laboral activa. Y que los costos de tratar estas enfermedades son tan altos que los Estados destinan importantes proporciones de su presupuesto y que muchos sectores de la población no tienen acceso a ella.
30.9.10
17.9.10
16.9.10
Gran muestra de obras creadas por los alumnos del 3er nivel!!!
Los invitamos a que concurran hoy jueves 16 de setiembre a la plaza ubicada en Uruguay y Límite Este, desde las 15 30 hasta las 16 30hs, a participar del cierre del proyecto "Luz, color y forma".
Los niños presentarán sus cartelerías, libros electrónicos y obras, inspiradas en un artista nacional.
Los esperamos!!!
Los niños presentarán sus cartelerías, libros electrónicos y obras, inspiradas en un artista nacional.
Los esperamos!!!
7.9.10
Estudiamos sobre los pintores
Comenzamos con este proyecto la semana pasada.
Primero nos repartimos en equipos, integrados los 6tos con 5to año, todos tenemos un pintor para estudiar y luego realizar exposiciones.
Luego de exponer todos los equipos realizamos pinturas de acuerdo a la técnica del pintor estudiado.
Proyecto de Pintores
Comenzamos con este proyecto la semana pasada.
Somos 4 integrantes por equipo,son 24 equipos de pintores.
Empezamos el viernes 27 de agosto .
Desde ese entonces comenzamos a exponer acerca de los pintores.Hasta el día viernes 3 de setiembre.
El día martes 7 de septiembre se realizó el trabajo de confeccionar pinturas y esculturas en el patio central de la escuela.Las tres clases nos divertimos mucho realizando tan linda experiencia.
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